新年第一個(gè)工作日，阿里巴巴集團(tuán)創(chuàng)始人馬云沒有出現(xiàn)在公司園區(qū)或常規(guī)工作場合，而是帶領(lǐng)阿里與螞蟻兩大集團(tuán)的核心管理層，走進(jìn)了杭州云谷學(xué)校。這一不同尋常的舉動(dòng)，在AI行業(yè)變革加速的背景下，引發(fā)了廣泛關(guān)注。

過去幾年，馬云習(xí)慣在每個(gè)財(cái)年結(jié)束時(shí)前往云谷學(xué)校，而今年提前到新年伊始，或許與AI行業(yè)快速變化的形勢密切相關(guān)。在全球AI競賽中，算力、模型參數(shù)與性能的競爭仍在持續(xù)，但敘事重心正逐漸轉(zhuǎn)向技術(shù)的普惠落地。然而，技術(shù)浪潮對行業(yè)和社會(huì)的重塑速度，遠(yuǎn)超大眾和社會(huì)的認(rèn)知與準(zhǔn)備，這種差距可能引發(fā)巨大鴻溝，影響區(qū)域競爭力，這或許是馬云選擇此時(shí)走進(jìn)云谷的重要原因。

在云谷學(xué)校的交流中，馬云直言AI時(shí)代的沖擊超出想象，社會(huì)尚未做好充分準(zhǔn)備，但十幾歲的孩子仍充滿改變的希望和機(jī)會(huì)。他指出，AI的迭代速度以周為單位，能力持續(xù)增長，未來人們可能無需長時(shí)間工作，社會(huì)財(cái)富將極大豐富，但大量工作崗位也會(huì)消失。因此，必須幫助孩子們學(xué)會(huì)與AI共存。

馬云的觀點(diǎn)并非制造焦慮，而是基于對技術(shù)現(xiàn)實(shí)的深刻洞察。他提到，AI的能力邊界正在快速擴(kuò)張，標(biāo)準(zhǔn)化、邏輯性、重復(fù)性的工作已不再是人類的優(yōu)勢領(lǐng)域。面對這種變化，人類與機(jī)器的核心差異在于，機(jī)器擁有算力、記憶力和精準(zhǔn)執(zhí)行能力，而人類則具備好奇心、想象力、創(chuàng)造力、判斷力、共情能力和審美能力。然而，這些能力恰恰是當(dāng)前教育體系的薄弱環(huán)節(jié)。AI時(shí)代的鴻溝，本質(zhì)上是這些人類特質(zhì)的鴻溝。

對于如何應(yīng)對AI時(shí)代的挑戰(zhàn)，馬云提出了明確的路徑。他認(rèn)為，評價(jià)一所學(xué)校是否適應(yīng)AI時(shí)代，關(guān)鍵在于能否塑造人的靈魂，而非擁有多少AI服務(wù)器。教育的目標(biāo)不應(yīng)是讓學(xué)生給出統(tǒng)一答案，而是鼓勵(lì)他們提出更多不同的問題。好奇心，才是這個(gè)時(shí)代真正的“算力”。

阿里其他高管也分享了類似觀點(diǎn)。蔡崇信強(qiáng)調(diào)，思辨能力不僅在于提問，更在于提出正確的問題，未來人與機(jī)器、人與人之間的溝通能力將成為稀缺資源。吳泳銘和井賢棟則指出，人類與機(jī)器的核心差異在于好奇心、共情力和真實(shí)的身體感知，使用AI的同時(shí)必須守住獨(dú)立思考能力。

馬云對AI的看法并非首次提出。早在2017年，他就提出應(yīng)關(guān)注“機(jī)器智能”而非“人工智能”，認(rèn)為機(jī)器應(yīng)做人類無法完成的事情，而非簡單模仿人類。2018年，他進(jìn)一步指出，機(jī)器只有芯片，而人類有心，機(jī)器只能計(jì)算，但人類擁有真愛。同年，他警示教育界，如果繼續(xù)采用記、背、算的教學(xué)方法，三十年后孩子們將在競爭中失去優(yōu)勢。這些觀點(diǎn)在當(dāng)時(shí)并未被廣泛重視，如今卻成為全球教育界的共同焦慮。

2019年，馬云與馬斯克同臺(tái)對話時(shí)，對AI的看法再次引發(fā)爭議。馬斯克渲染AI失控風(fēng)險(xiǎn)，主張人機(jī)融合與多星球生存，而馬云則更關(guān)心地球上的七十多億人如何應(yīng)對技術(shù)變革。他當(dāng)時(shí)預(yù)測，技術(shù)革新不會(huì)淘汰就業(yè)，反而會(huì)創(chuàng)造新崗位。如今，這一判斷正逐漸被現(xiàn)實(shí)驗(yàn)證。同年，他在阿里卸任演講中明確表示，人工智能、大數(shù)據(jù)、5G等技術(shù)的意義在于可持續(xù)發(fā)展、普惠和利他，否則技術(shù)將毫無價(jià)值。這一觀點(diǎn)在2026年已成為全球AI競爭的核心矛盾。

馬云的選擇并非偶然。他退居幕后多年，但此次發(fā)聲仍與阿里現(xiàn)任決策層保持默契。將新年開工的第一站選在云谷學(xué)校，從教育切入討論AI時(shí)代的人類能力，傳遞了明確的信號：AI時(shí)代的競爭，拼的不是技術(shù)，而是人類的核心能力。

馬云的教育情結(jié)與其個(gè)人經(jīng)歷密切相關(guān)。他曾是教師，阿里創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中也有不少人來自教育背景。他認(rèn)為，阿里不僅是一家商業(yè)公司，更是一所通過商業(yè)培養(yǎng)人、改變?nèi)?、提升人的“學(xué)校”。這種理念也體現(xiàn)在阿里的長期目標(biāo)中——活102年，跨越三個(gè)世紀(jì)。這種長期主義需要深厚的文化基因支撐，而非僅依賴技術(shù)要素。

從鄉(xiāng)村教師計(jì)劃到云谷學(xué)校的建立，馬云始終關(guān)注教育公平問題。他認(rèn)為，如果教育公平僅停留在城市，下一代的機(jī)會(huì)鴻溝將越來越深。云谷學(xué)校的建立，正是為了試驗(yàn)一套可復(fù)制推廣的培養(yǎng)范式，讓更多孩子在AI時(shí)代不被落下。這與當(dāng)前科技競爭的主流邏輯形成鮮明對比。OpenAI、谷歌、meta等公司專注于模型、生態(tài)或開發(fā)者社區(qū)，而馬云更關(guān)注技術(shù)變革中那些尚未準(zhǔn)備好的人如何應(yīng)對挑戰(zhàn)。

阿里的路徑看似比技術(shù)軍備競賽更慢，但著眼長遠(yuǎn)，符合其生態(tài)邏輯。任何行業(yè)，若想兼顧效率與公平、開放與普惠，就必須承擔(dān)更多掃清產(chǎn)業(yè)鏈痛點(diǎn)與堵點(diǎn)的責(zé)任，扮演“清道夫”的角色。否則，技術(shù)變革可能只會(huì)讓少數(shù)人受益，制造新的鴻溝，最終讓所有人付出代價(jià)。這或許正是馬云云谷之行的深層意義。